PROGRAMA (cronograma):

ALEJANDRO ARMELLINI, UNIVERSITY OF PORTSMOUTH

Catedrático y Decano de Aprendizaje Digital y Distribuido en la Universidad de Portsmouth. Su función es liderar el aprendizaje digital y la innovación en el aprendizaje, incluida la enseñanza en el campus y a distancia, en todas las facultades. Antes de incorporarse a Portsmouth, fue Decano de Aprendizaje y Enseñanza en la Universidad de Northampton, donde dirigió estratégicamente el rediseño de todos los programas para el aprendizaje activo combinado.

Es miembro principal de la Higher Education Academy y miembro de la Royal Society for the Encouragement of Arts, Manufactures and Commerce. Su investigación y supervisión doctoral se centran en la innovación del aprendizaje, la pedagogía combinada y en línea, la creación de capacidad institucional y las prácticas abiertas.

Es profesor visitante en varias universidades británicas y extranjeras. Su último libro coeditado es Cases on Active Blended Learning in Higher Education (2021).

INMACULADA AZNAR DÍAZ, UNIVERSIDAD DE GRANADA

Profesora Titular de Universidad en el Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Granada. Es Doctora en Ciencias de la Educación desde el año 2003. Miembro del grupo de investigación AREA: Análisis de la Realidad EducativA (Hum.672). Ha sido Vicedecana de Estudiantes, Acción Tutorial y Movilidad Nacional en la Facultad de Ciencias de la Educación. Posee experiencia laboral como técnica de formación e investigadora en Departamentos de Investigación y Desarrollo (I+D) y en instituciones de formación profesional para el empleo. Sus líneas de investigación van desde la organización de instituciones educativas formales y no formales, competencias en educación, formación profesional para el empleo y nuevas metodologías docentes e innovadoras con el uso de las TIC. 

Autora de varios libros, capítulos y artículos en revistas científicas nacionales e internacionales y dirección de más de veinte Tesis Doctorales relacionadas con el área y dichas líneas de investigación. Coordinadora del MOOC: Mobile learning: claves para la aplicación de los dispositivos móviles en el aula. Miembro de Honor del Consejo Europeo de Doctores y Premio a la Calidad docente en la Universidad de Granada en el 2021 coordinando el equipo docente Innovatic: Innovación con recursos didácticos y tecnológicos.

JULIO CABERO ALMENARA, UNIVERSIDAD DE SEVILLA

Catedrático de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Sevilla. Director del Secretariado de Recursos Audiovisuales y Nuevas Tecnologías de la Universidad de Sevilla. Miembro fundador de EDUTEC. Director del Grupo de Investigación Didáctica (GID): Análisis Tecnológico y cualitativo. Director de la Revista: “Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación». Director de las colecciones de Tecnología Educativa y Nuevas Tecnologías de las Editoriales Síntesis y MAD-Eduforma. Ha publicado en diferentes editoriales cerca de 100 libros, tiene publicado más de 200 capítulos de libros; y cerca de 200 artículos en revistas arbitradas.

Ha sido codirector del programa de doctorado “Formación e investigación en el medio ambiente Iberoamericano” impartido en las Universidades Autónoma de Tamaulipas (México) y Juan Michael Saracho (Bolivia). Ha sido director del programa de doctorado de Educación del Departamento de Didáctica y Organización Escolar impartido en las Universidades: Moderna (Portugal), Metropolitana y Carobobo (Venezuela). Miembro del Consejo director de la Asociación de Televisión Educativa Iberoamericana. Programa de Televisión Educativa de la Cumbre de Estados Iberoamericano. Siendo el representante en esta Asociación de la Universidad de Sevilla desde su fundación en el año 1992. Ha recibido diferentes distinciones como el: Premio Extraordinario de Licenciatura, Premio de la Real Maestranza de Caballería de Sevilla, el Premio de Investigación social de la Diputación Provincial de Sevilla, la distinción de la Orden de la Universidad Central de Venezuela. Ha sido nombrado “Visitante Distinguido” de la Universidad Nacional Pedro Henríquez Ureña (República Dominicana). 

GIORGIO CRESCENZA, UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DELLA TUSCIA

Actualmente es Investigador de Pedagogía General y Social en la Universidad de Tuscia, profesor contratado en la Universidad La Sapienza de Roma y en la Universidad de Roma Tre. En 2022 obtuvo la habilitación científica nacional para las funciones de profesor universitario de la Segunda Banda en el Sector «11/D1 – Pedagogía e Historia de la Pedagogía». Desde el 2020 es miembro del “Consiglio Superiore della Pubblica Istruzione” (CSPI). Sus principales intereses se refieren a los cambios sociales, históricos e institucionales en las escuelas, la formación del profesorado, así como las emergencias educativas y pedagógicas. Entre sus últimas publicaciones destacan: Disagio e adolescenza (Lecce, 2023), Eredità pedagogiche (Milán, 2021), Sostenibilità formativa (Roma, 2021) y Mosaici di scuola (Lecce, 2020), monografía ganadora del Premio «Riccardo Massa» (ed. 2021).

MASSIMILIANO FIORUCCI, UNIVERSITÀ DEGLI STUDI ROMA TRE

Rector de la Università degli Studi Roma Tre. Catedrático de Pedagogía en el Departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad de Roma Tre especializado en Pedagogía Social e Intercultural. Participó en la primera ronda (2012) de la Calificación Científica Nacional y obtuvo, en diciembre de 2013, la calificación como profesor de primer nivel en el Sector de Competencia 11 / D1 – Pedagogía e Historia de la Pedagogía (sector científico-disciplinario M-PED / 01 – Pedagogía general y social.

Ha sido coordinador del curso de Licenciatura en Ciencias de la Educación y director del Máster de primer nivel en «Educación intercultural». De 2007 a 2013 fue coordinador del Doctorado en Pedagogía. Ha ocupado el cargo de Coordinador Científico de CREIFOS (Centro di Ricerca sull’Educazione Interculturale e sulla Formazione allo Sviluppo. De 2006 a 2013 fue Secretario de la Sociedad Pedagógica Italiana (SIPED) y posteriormente Presidente de la misma. Sus intereses de investigación se centran principalmente en la pedagogía intercultural, con especial atención al tema de la mediación intercultural, también con referencia a la literatura migrante. También se ocupa de la pedagogía social, la educación y formación de adultos, el análisis de las necesidades de formación, la calidad de la educación y la formación en las organizaciones.

CAROLINA FLORES, UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO

Doctora en Investigación Educativa, Universidad de Alicante, España; Máster en Educación y Tecnologías de la Información y Comunicación, Universidad de Alicante, España; Magíster en Ciencias de la Educación, Universidad Católica de la Santísima Concepción, Chile; Educadora de Párvulos, Pontificia Universidad Católica de Chile.

Ha participado en numerosos proyectos de investigación, tanto internacionales como nacionales, como el Proyecto FONDECYT N° 11190477, ANID-Chile, titulado “La práctica profesional y su aporte a la construcción de saberes pedagógicos en el futuro profesorado: un Estudio desde la triada formativa”, y como co-investigadora del Proyecto FONDECYT Regular N° 1191075: “Caracterización del código disciplinar de la historia escolar ante las reformas curriculares recientes. Estudio desde el sistema escolar y formación del profesorado” (Id.320556). Es Directora Alterna del Grupo de Investigación Profesorado: Políticas de Formación y Praxis Profesional (DIUBB GI/VC N°195723), Universidad del Bío-Bío e Investigadora Asociada del Instituto Interuniversitario de Investigación Educativa-Chile (IESED-Chile). Ha publicado diversos artículos vinculados con la formación del profesorado y competencia digital docente, siendo estas sus líneas de investigación. Es Directora del programa de Magíster en Pedagogía y Proceso Histórico-Educativos de la Universidad del Bío-Bío.

DELFÍN ORTEGA SÁNCHEZ, UNIVERSIDAD DE BURGOS

Doctor en Didáctica de la Historia y de las Ciencias Sociales por la Universidad Autónoma de Barcelona, Doctor en Educación por la Universidad de Burgos y Doctor en Historia por la Universidad de Extremadura. Sus intereses investigadores se centran en la tecnología educativa y en la educación para una ciudadanía democrática, inclusiva y comprometida con los problemas sociales. Estas líneas de interés articulan la actividad del Grupo de Investigación Reconocido DHISO, que dirige: Didáctica de la Historia y de las Ciencias Sociales.

Su trayectoria investigadora ha sido reconocida con su nominación como uno de los diez (Top 10) mejores investigadores en ciencias sociales del mundo en la séptima edición del Universal Scientific Education and Research Network – USERN Prize 2022. Actualmente ocupa el cargo de vicerrector de Responsabilidad Social, Cultura y Deporte de la Universidad de Burgos, con competencias en actividades de promoción de la igualdad, la diversidad, la inclusión social y la no discriminación, y la atención a la diversidad y a las personas con discapacidad.

Mª PAZ PRENDES ESPINOSA, UNIVERSIDAD DE MURCIA

Catedrática de Tecnología Educativa (Departamento de Didáctica y Organización Escolar) de la Universidad de Murcia (España). Directora del Grupo de Investigación en Tecnología Educativa de la Universidad de Murcia. Coordinadora del Programa Interuniversitario de Doctorado en Tecnología Educativa de la Universidad de Murcia. Editora de RiiTE Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa. Secretaria de EDUTEC, Asociación para el Desarrollo de la Tecnología Educativa.

La trayectoria docente y de investigación se ha desarrollado en el ámbito de la Tecnología Educativa, con experiencia en e-learning, competencia digital, entornos personales de aprendizaje y en general, implicaciones y posibilidades del uso educativo de las tecnologías digitales. Ha sido Jefa de la Unidad de Formación a Distancia (Instituto de Ciencias de la Educación), Coordinadora de Innovación (Vicerrectorado de Innovación y Convergencia Europea) y Coordinadora de Enseñanza Virtual (Vicerrectorado de Estudios) en la Universidad de Murcia. Como proyectos recientes dirigidos destaca “EMDIGITAL: Competencias para el emprendimiento digital de los estudiantes universitarios”, «AROSE: Advancing and Reassessing Oral Skills in English”. Más de 200 publicaciones en revistas científicas y libros con título como “Acoso y ciberacoso en la escuela: la vulnerabilidad de las personas con necesidades educativas especiales”, “Tecnologías y pedagogía para la enseñanza de STEM” y «Emprendimiento Digital”.

JESÚS SALINAS IBÁÑEZ, UNIVERSITAT DE LES ILLES BALEARS

Doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación. Catedrático de Didáctica y Organització Escolar de la Universitat de les Illes Balears. Investigador Principal del Grup de Tecnologia Educativa. Co-director del Máster Interuniversitario en Tecnología Educativa: E-learning y Gestión del Conocimiento y coordinador del Doctorado en Tecnología Educativa (UIB, URV, U.Lleida y U.Murcia).

Director de la Maestría en Educación en Entornos Virtuales de la Universidad Nacional de la Patagonia Austral (Argentina). Robert deKieffer International Fellowship Award, 2006 de la AECT. Director de Edutec Revista electrónica de Tecnología Educativa. Presidente de la Asociación EDUTEC.

Investigador principal de distintos proyectos del I+D sobre incorporación de las TIC  a la enseñanza superior y los entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje: EDU2017-84223-R  Estrategias metodológicas para la personalización de itinerarios de aprendizaje en entornos enriquecidos por tecnología; EDU2011-25499 Estrategias metodológicas para la integración de entornos virtuales institucionales, sociales y personales de aprendizaje; EDU2008-05345 Diseño de estrategias metodologías para el uso de Espacios Compartidos de Conocimiento mediante herramientas software y sistemas de gestión del conocimiento en entornos virtuales de formación.

• ¿Cómo trabajar la creatividad mediática y digital en educación formal e informal? Proyecto Prototipo, un modelo para el empoderamiento y la inclusión
• ¿Reconciliar lo humano y lo técnico? En el corazón de la educación con y desde tecnologías digitales
• Alianzas para la igualdad: La Red Diseño y Atención a las Oportunidades de Género en la Educación Superior
• Análisis de recursos educativos abiertos para el desarrollo de la competencia plurilingüe en edades tempranas
• Artificial Intelligence and social robotics in pre-service teacher training
• CLIL for pre-primary education: Practitioners’ Views in a Spanish Context
• Cultura en la enseñanza y aprendizaje de una lengua extranjera:¿Qué piensan los futuros profesores de inglés?
• El género y su relación con la educación cívica y ciudadana en Colombia
• Experiencias de integración de los ODS en el aula universitaria: un esfuerzo compartido
• Exploring policy towards multilingualism and multiculturalism and actual practice in a boarding school in the valencian community. A case study
• Intersubjectivity, intercuturality and person. Educational itineraries
• Lenguaje de especialidad y digitalización en “Archaeokit: creación de un banco digital de recursos lingüísticos para la enseñanza del inglés”
• Liderazgo distributivo en educación secundaria técnico profesional: conocimiento y transferencia en proyectos del Fondo Nacional de Ciencia y Tecnología. Chile.
• LoveAct: Un proyecto para vivir una educación sexual positiva e interseccional y prevenir la violencia de género
• Mediación docente para una gestión positiva de los riesgos de internet en alumnado con y sin necesidades de apoyo educativo
• MEEBAI, un proyecto vinculado a la metodología en el aula a través de la Inteligencia Artificial
• Mujeres en la historia de España. Análisis y comparación de fuentes documentales desde una perspectiva de género
• Posibilidades de las metodologías activas y participativas para fomentar el aprendizaje significativo y sostenible desde un enfoque no-lineal
• Researching a new teacher profile for multilingual early childhood education
• The teaching of English as a FL at Pre-primary in the Spanish context: the LExEI Project
• Transferència socioeducativa del projecte “El català abans i després de Pompeu Fabra (segles XVII-XXI). Impacte de la normativització sobre l’evolució de la llengua catalana”

• 25 años de Unicómic: estudios universitarios en torno al cómic
• De l’ensenyament de llengües a la reflexió lingüística: propostes a l’aula
• Educación Física y su didáctica: retos del presente y propuestas prácticas
• Educación y didáctica de la lengua: derechos y entornos para la consecución de los derechos humanos y los ODS y la inserción multicultural
• Enseñanza artística, soft skills, clima de aula y ODS: experiencias innovadoras en la formación inicial de los maestros
• Estrategias de Aprendizaje. Diferentes aplicaciones  a la enseñanza  del español como lengua adicional
• Experiencias formativas en futuros educadores: barreras, facilitadores y propuestas prácticas
• Innnovación educativa a la Nucía (III)
• Inteligencia Artificial y robótica social en el contexto educativo. Desde lo técnico a lo emocional
• La discapacidad en la educación superior: retos y desafíos
• La lectura literària a l’aula universitària des de perspectives feministes i postcolonials
• La sostenibilidad y la innovación en el ámbito educativo
• Las amazonas en la novela griega
• Las tecnologías digitales en las aulas universitarias: desafíos presentes y futuros
• The integration of social robotics in the educational context